保定市创新人才教育研究会暑假培训学习心得

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（一）210723教师学习心得

【邹艳丽】 核心素养看似简单，但是却是从根本上对教学的一种改变，改变了我小时候的那种背背记记就考高分的状况，让学生将书本知识变成自己的知识，让学生的学习和思考达到统一，教学越来越难了，学生也太难了。

【马连海】 看了讲座，深感核心素养既是种理念，也是种途径和方法，为学科教育教学提供了抓手；既是目标，又是出发点，提供了育人的方向和归宿。

【刘惠云】跨学科主题教学，可以实现学科融合，培养学生的学科核心素养。

【刘晓清】培养学生语文核心素养，是我们教育教学的出发点，也是检验我们教育教学水准和成果的标准。

【范孝娟】教学研修的导向是四个，即课标导向、问题导向、实践导向、能力导向，其实这四个导向也是以后教师专业发展的四个方向。依据课程标准，关注问题和实践，注重培养学生的能力，教师自己不断学习，才能称为符合实际、符合时代要求的新型教师。

【孙晓娟】跨学科融合可以通过项目式学习的途径实现！

【于德芳】提高学科的教育贡献，这个概念我很有感触。教学教育一体，发挥学科育人功能，从价值观世界观给予学生引导，争做学科型班主任，班主任型学科教师。

【吴健丽】立足本学科核心素养，让学生找到提升自我行动主控权与自主权，整合任务性与项目式学习。真正主动参与过程，解决问题。从要我学变成我要学。

【吴俊娟】专家的声音，朴实无华。最深奥的理论就蕴涵在具有实效性方法之中，受益匪浅。项目式学习，布置任务时要明确，要有阶梯性，层次性，要以提升学生的综合素养为目的。 

【周大玲】让学生主动的学习，让学生有意义的学习，就要在教师的引导下让学生经历，强调基于情境，围绕真实问题的解决，对于教师的要求就是设定进阶目标，研究学生成长。

【何志华】义务阶段新课标的制订，更具体，更具有可操作性，而且提现了对跨学科的素养性的要求。对老师们来说，更具有挑战性。

【任月英】上依据新课标，提高可操作性，发挥学生积极性主动性创造性，加强改革合作

【杨晓光】单元整合与教材的编写特点务必进行比较，把握单元编排特点对教材中的课文进行适当调整和拓展这就是一种最实际的单元教学。

【高红歌】在科技日新月异的今天，加强学生整体素养的提升十分必要，并充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。

【周芳】核心素养是育人的主要目标和方向，日常的教学环节和内容设置都应该依据核心素养。

【赵锦】郭华老师重点强调了课程方案，课程标准的变化，以及带来的课程规划管理变革。对学生的培养虽然课时与现行方案一致，但是内容更丰富，形式更多样，我更感觉老师要紧随时代学习。

【蒲红伟】项目式学习促进学科融合，注重学科素养，是教师不断自我提升，教学改革的内驱所在。

【于妍】单元教学要注重系统性，对于教室而言需要有统筹规划整体把控的能力，这就需要我们提升个人素养才能将核心素养的理念更好落实。

【刘晓静】讲座信息量很大，对教育教学有很深刻的指导意义。核心素养导向下的深度学习，以及对于核心素养的具体明晰的解读，不仅解决了教学目的的问题，也明确了教与学最本质的关系。尤其是说到现在的学校教育已经不是规模化，而是内涵发展，更加注重培养什么人的问题，这才是教育的初心！

【杨凝】教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈的责任心做代价的，更需要有科学的方法和手段核心素养对于促进学生发展有明确的引领方向和促进作用。

【李丽娜】学科育人、单元教学这些概念对于我们十七人来说似乎并不陌生，但真正的落地还需要我们每个十七人的踏实扎实用心耐心创新完成。

【范孝娟】什么样的课才是一堂好课呢？罗校长的讲述让我受益匪浅。首先一堂好课还要超越学科、超越今天，能够帮助学生面向未来。我们经常讲全学科教学，在语文的教学中同样可以渗入其他学科的内容。其次一堂好课要从内容上基于课程标准并符合学生实际情况。因材施教，分层教学，争取每个学生都能有所收获，才是一堂好课。再次一堂好课还应该调动学生主动学习的热情，他们觉得听得开心，听不够，在不知不觉中下课铃声已经响起，有这样的过程和感受，学生们才能学的进去，愿意学习。作为一名教师，不断学习，适应时代发展，理解学生实际，才能在不断探索中上出一堂堂“好”课！

【邹艳丽】下午讲的单元教学我觉得在咱们学习已经在使用，那就是整合资源，单元教学更加有针对性，整体性，这个我比较喜欢。

【马连海】 大咖们的单元主题教学讲座，与我校及咱语文组的教学研究实践不谋而合，印证了我校课堂教学改革的科学性，更加坚定咱们不断求变求强的信念。

【刘惠云】提升核心素养的途径之一是单元学习。转变教学视角，由教到学，从学生被动学习到主动学。教学目标的确定和表述，直接影响课堂教学效果。

【苏胜良】提升核心素养的途径之一是单元学习。由教到学，给孩子们主动性，明确自己的目标，带着目的听课，让课堂真正成为学生的课堂。

【孙晓娟】核心素养的提升有赖于日常教学的点点滴滴，群文阅读是不错的途径之一！

【刘晓清】下午的讲座给人以思想上的指引。印象最深的是单元教学的观念，与我们的教学方向一致，但如何变为更自觉、遵循科学规律的行为，还需要深入学习、研究和实践。

【何志华】单元教学是我们一直探讨的方向，讲座指向性很强，让我们明白课时中也要体现出单元的整体要求。学生的学习目标要排在第一位。

【任月英】注重单元整个教学，依据核心素养教学，提高创新意识，任务驱动。

【杨晓光】语文学科的核心素养是潜移默化地实践在课堂中，口语交际或者作文创写都是核心素养的体现，对文化的思考与探究形成自己的见解这是语文的学习。

【高红歌】被动的听不如主动的学，创设情景让学生参与其中，做学习的主人。

【周芳】在新时代教育教学改革快速变化下，一节好课是核心素养的落实，是跨学科的整合。新时代的老师不仅教授知识，更主要的是引导孩子思维的发展，能力的提升和新时代需要的精神品质。

【赵锦】课程改革，育人理念，对学生的核心素养发展有更高要求。倡导老师们的课程进行单元学习，跨学科教学。

【蒲红伟】核心素养是的提升注重单元教学。教与学，注重单元教学的系统性，激发学生的主动意识和目标意识，更精准的夯实学科魅力。

（二）210724教师学习心得

【王梅】好风凭借力，扬帆正当时。今天，保定教育高质量发展的冲锋号已经吹响，全市上下围绕立德树人聚势发力，打好建设教育强市“组合拳”，为建设品质生活之城筑牢教育之基，保定将迎来新时代教育创新发展的春天。

【辛珊珊】认真学习，不断提升！既要吸取先进地区、优秀学校好的理念和方法，又要结合本地特点，不断思考：身为教师，我们要给学生提供什么样的教育！？要真正在教学过程中践行素质教育，为国家培养更多优秀人才！

【杜艳英】每个孩子之间都有着千差万别，每个孩子身上都蕴藏着巨大潜力。身为教师，我们要用发展的眼光看待学生，为他们量身定做适合每个学生发展的，个性化学习方式！

【周萌】孩子的成长不仅需要学校，还有家庭和社会，不应将孩子禁锢在学校而应给予其一定得自由，教师要做的就是遵循教育规律，掌握科学的教育方法与策略，促使孩子全面发展，为其价值观与世界观的养成奠基。

【段沣城】学习先进经验，提高教学能力，没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师的发展，要更新自己的教育观念，积极探索教育教学规律，做努力实践者和积极推进者。

【赵云涛】刘彭芝校长的讲座引领我们再次思考：我们要办什么样的教育？三个礼拜放一次假就是好的教育吗？我们要培养什么样的人才，就决定了我们要办什么样的教育。让我们不忘初心，牢记使命，撸起袖子一起干！

【杜晓霞】会专业学科知识：这是为师的根本，以其昏昏使人昭昭，是痴人说梦。

（三）210725教师学习心得

【李英杰】实干兴校，实干强校。正如习总书记所说，幸福是奋斗出来的！

作为教育者，我们要乐于思考，敢于怀疑，不迷信权威，是教育家不可缺乏的思想素质。

【杜晓霞】会教专业学科知识：不仅自己会，还要会教，茶壶里煮饺子，是当不了好老师的。教师要永远关注学生是否学会了。学生与情境要持续互动，学习具有综合性、群体性特征，学生的理解和应用是交叉进行的，在理解中应用，才能在应用中理解、建构新的认识，形成新的思路。重要的是学生要有经历和体悟，没有任何人能够替代他们。

【郭媛媛】每一个问题孩子或每一个孩子的问题行为，背后必定有其形成的原因，教育要从问题背后的成因入手，找到症结，进行正确的心理干预，好的教育者必须首先是个心理专家。教师同样应该是一个心理健康的，积极向上的人，这样才能去教育别人成为健康的人。

【王梅】教学中，要以人为本，注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三

个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。把过程方法视为课堂教学的重要目标，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位；尽量让学生通过自己的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和能力和谐发展；关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

【李冬梅】教学中结论和过程有机融合起来，使学生知识和能力和谐发展；关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

李鹰：通过在线的学习，再次体会素质教育在当今教育改革的重要性。做完一名一线的教育工作者，一定认真学习，把素质教育贯穿始终，坚持以学生为本，统筹兼顾，推进教育全面可协议发展。

【辛珊珊】“大概念”引领下的教学是一条既具操作性又富实效的路径，这条路径的关键是准确提炼并合理运用学科大概念。大概念使教师在日常教学中落实学科核心素养有了抓手，按照“学科核心素养—大概念— 知识技能”的路径设计教学过程，会极大丰富初中数学核心素养的教学实践策略。

（四）210726教师学习心得

【蒲红伟】以史为鉴，开创未来。知党史，感党恩，跟党走。认真学习习近平“七一”讲话精神，坚持以人民为中心，不忘初心，牢记使命，坚守党的根本立场。

【何志华】站位高远，心怀国家，以史为鉴，坚持跟随党的脚步，教书育人，培养有大爱，有爱国、爱家、爱人民的优秀接班人。

【于德芳】提升政治认识，深植爱国情怀，听党话，跟党走，立足本职工作，做有责任，敢担当的新时代好老师！

【高红歌】教是为了不教，新时代下我们的教育更应注重学生的体验，鼓励孩子多提问，多参与活动，甚至是参加社会实践活动，让孩子在体验中成长。只有主动、善思、好问、不畏惧失败、勇于实践和挑战的孩子才能更好的适应社会的发展，最终成长为国家的栋梁之才！

【邹艳丽】站的高，看的远 新时代的老师就应该有家国情怀 跟随党的脚步，教书育人 ，将爱国之情传递给每一位学生，这样才是好老师，才是一位有责任心的老师。

【王梅】好风凭借力，扬帆正当时。今天，保定教育高质量发展的冲锋号已经吹响，全市上下围绕立德树人聚势发力，打好建设教育强市“组合拳”，为建设品质生活之城筑牢教育之基，保定将迎来新时代教育创新发展的春天。

【辛珊珊】认真学习，不断提升！既要吸取先进地区、优秀学校好的理念和方法，又要结合本地特点，不断思考：身为教师，我们要给学生提供什么样的教育！？要真正在教学过程中践行素质教育，为国家培养更多优秀人才！

【杜艳英】每个孩子之间都有着千差万别，每个孩子身上都蕴藏着巨大潜力。身为教师，我们要用发展的眼光看待学生，为他们量身定做适合每个学生发展的，个性化学习方式！

【周萌】孩子的成长不仅需要学校，还有家庭和社会，不应将孩子禁锢在学校而应给予其一定得自由，教师要做的就是遵循教育规律，掌握科学的教育方法与策略，促使孩子全面发展，为其价值观与世界观的养成奠基。

【段沣城】学习先进经验，提高教学能力，没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师的发展，要更新自己的教育观念，积极探索教育教学规律，做努力实践者和积极推进者。

【赵云涛】刘彭芝校长的讲座引领我们再次思考：我们要办什么样的教育？三个礼拜放一次假就是好的教育吗？我们要培养什么样的人才，就决定了我们要办什么样的教育。让我们不忘初心，牢记使命，撸起袖子一起干！

【刘立贤】研究问题需要聚焦再聚焦，切忌背景不是问题，现状和现象也不是问题，问题是你远观背景，竟看现实的基础上提出的研究问题及聚焦要做什么事。

加快构建以国内大循环为主体，国内国际双循环相互促进的新发展方向，以习近平同志为核心的党中央根据我国新发展阶段新历史任务新环境条件做出的重大战略决策，是习近平时代新中国特色社会主义经济思想的又一重大理论成果，为我国经济现代化明确了路径选择。

【董爱军】教师在进行教学设计时，要以核心素养为目标导向，基于课程视域整合教学内容，通过有逻辑有进阶的教学活动的契合，以及教学资源和科学评价的融合，以项目式学习为路径，实现教，学，评三位一体，为学生打开学习纬度，引领学生更好的发展。

【邓颖】听会后给我感受最深的是，教育的根本是，把人培养成人才，在教育教学中我们应该努力为学生搭建不同的平台，发现学生特长，用教育激发学生、启发学生，让他们真正成长。

同时更加坚信人的潜力无限的，我们的教育就是要激发学生内在潜力，为学生提供发展平台。

同时还意识到，学历不能为人们评判的标准，人通过不断学习不断发展，不断提升，都有着无限潜能。爱与尊重，关注每一个孩子，“以生为本”，实现真正的育人。

【蒋莉】用一个生命影响另一个生命。作为教师，我们就是在用自己的生命去影响一群人的生命，去唤醒一群人的生命。所以，一个不学习的教师怎么能够跟上时代发展？怎么能够了解新时代学生的特点及需求？怎么能够去培养合格的社会主义建设者和接班人？

【马琳】我们保定市的教师要对未来的教学有深入的思考，知己知彼，站对自己的位置，遵从习近平总书记的讲话，了解世界局势，当前世界处于大变局，世界格局全面改组，中华民族实现伟大复兴步入心得发展阶段。我们要增强四个自信，我们的教育工作事关我们国家的未来，民族的发展，要用发展的眼光，审视的眼光，思考当下，展望未来，唯有如此才能培养好我们下一代的接班人。  

【史丽丹】我们保定市的教师要对未来的教学有深入的思考，品质生活需要品质教育，建设品质生活之城对教育工作提出新要求，也为教育事业发展带来新机遇。建设品质生活之城，教育要一马当先，发挥好基础性、先导性作用，担负起新的责任和使命。

【杨新玉】教师是教育教学活动的设计者、组织者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。而管理者更加强调的是对学生的管理，对学生的管理是专制型的、放任型的、民主型的，不同的管理方式下，学生的一系列行为表现也都是不一样的。

【陈学楼】我们是孩子生命中的“重要他人”。可以肯定的是，课堂上的“我”影响和决定着孩子40分钟的生命状态，无数个40分钟的局部生命就会构成整个命运。教育是为了成就，让无论是树或是草，都能赢得自己的风骨和自在。每个孩子的生命都是一眼泉水，自然漫溢，教育的责任，在于引导它载歌载舞地奔向更加广阔的海洋。

【陈征】“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。

引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面狠下功夫，服务学生全面而有个性地成长——遵循教育教学规律和学生身心发展规律，促进学生自然成长；激发学生主动性，促进学生自己成长。

【王爱卿】为落实“保定市基础教育质量整体提升工程”的行动要求，进一步提升保定市基础教育整体水平，市教育局和创新人才教育研究会于2021年7月25日-29日在涿州组织开展暑期校长、教师集中培训和研修。

刘宏毅主任对中国及世界的大环境的角度介绍了我国教育面临的挑战和机遇。

1. 新发展阶段、新发展理念、新发展格局

2. 百年大党风华正茂再出发

3. 世界百年未有之大变局

【张孟】教师的一项职责是引领，在教学过程当中，要有意识的去优化课堂结构，丰富课堂形式。有效的师生互动、小组讨论、知识竞赛等活动可以拓宽授课方式，调动师生积极性，变化的课堂模式也会更具有吸引力。

【柳海红】听了保定市创新人才教育培训会，体会很深：一是为保定在教育方面有新思路、新举措、新目标而感到高兴，且倍受鼓舞；二是为每位教师发挥自己才华提供了平台；三是办了件广大家长高兴和满意的事。作为一名从教近三十多年的教师，我要抓住这次机遇，撸起袖子加油干，为保定的教育事业做出积极的贡献！

【李英杰】教育的复杂性，教育的艰巨性，以及教育过程的不可预测性……都在其中了。但是，教育的挑战，教育的智慧，还有你所期待的也就是我经常所说的“教育的幸福”也在其中了。

独行快，众行远。相信在正确的引领下，保定教育一定会再创辉煌。

【刘刚】谈到修养与师德，其实每一个职业都要求具备一定的职业修养与道德。但是对于教师这个职业而言，就显得尤为重要。因为作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，所以必须具备良好的修养与师德，这一点非常重要。

【郭媛媛】每一个问题孩子或每一个孩子的问题行为，背后必定有其形成的原因，教育要从问题背后的成因入手，找到症结，进行正确的心理干预，好的教育者必须首先是个心理专家。教师同样应该是一个心理健康的，积极向上的人，这样才能去教育别人成为健康的人。

【田会静】有人这样形容大大附中文化的量:“一般学校像江湖，有它的规则，有它的颜色;人大附中像大海，海纳百川，最终把江湖都变成了海的颜色

刘彭芝校长曾在人大附中年终表彰大会上说:我们在座的每一个人总有一天会离人大附中而去，那时校园依旧，物是人非。但是有一种东西是永远不会离去的，那就是人大附中人心中燃烧的对理想、对事业的激情，对学生对教育的挚爱。这是人大附中持久发展的根本，是人大附中的灵魂。我希望我们的十七中在大家的共同努力下成为下一个人大附中！

【杜晓霞】会教专业学科知识：不仅自己会，还要会教，茶壶里煮饺子，是当不了好老师的。教师要永远关注学生是否学会了。学生与情境要持续互动，学习具有综合性、群体性特征，学生的理解和应用是交叉进行的，在理解中应用，才能在应用中理解、建构新的认识，形成新的思路。重要的是学生要有经历和体悟，没有任何人能够替代他们。

（五）20210827教师培训心得

【陈学楼】深度学习的理念促使人们重新思考学习的意义，尝试探索一种更深入有效的学习方式，努力寻找一种更具未来智慧的教育视角，用挑战性任务的形式将学习者卷入真实任务情境中，通过有趣、复杂、综合的任务驱动，唤醒学习者强烈的参与动机，在明确的任务目标指引下，展开合作、探索、互动、分享的学习过程。从这个角度理解，深度学习要围绕挑战性任务，吸引学习者全身心投入，开展持久、深入、有意义的学习探索过程并获得发展。

【邓颖】单元教学是理清六要素之间的关系，各要素之间彼此管理、平等、互相支撑和促进。

学习目标最重要，它是教学逻辑的起点、是灵魂。好的学习目标设定要有学习过程，通过学习过程中学生获得了什么。

引领性学习主题：主题基于内容，内容上位价值，大概念视角，体现核心素养，体现学科思想与方法反映有育人意义和价值的结构化单元学习内容，或从认识世界的角度与方式多元，能够激发学生深度参与与学习活动。

关注孩子心理，语言变化、外表也会影响学生。面对孩子我们应该跟多的给予接纳，让孩子感觉到被接纳可以更好的帮助他们解决问题。建立与孩子良好的关系，有助于我们更好的助力他们的成长。

鼓励运动，运动不仅有助于身体健康，对心理健康也特别有益。

【杜晓霞】会指导学生学习专业学科知识：帮助学生“学会”，可能只是教书匠的水平，而引导学生“会学”，才是“授之以渔”，才能使学生不仅收获学科知识和技能，更能在学科思想方法上、迁移所学创造性地解决问题思路和方法上有进步，即在“会学”上有进步。

【刘刚】要成为一名好的教师，必须要有爱心，要是教师没有爱心，就不能赢得学生的心。也不要太过关心自己的威信，学生对自己的态度，因为学生一样有强烈的自尊心。我们要理解﹑尊重﹑宽容的对待，不要急于求成。因为教育和爱是需要智慧的。

【蒋莉】课程改革的意义就是课改一定要改课。大教学包括课程、教学、评价、资源和教师队伍建设。义教课标的修订凝练了学科核心素养，优化了学科教学内容，补充了学业质量要求，增强了教学评的指导，期待尽快出台。新时代的教师要规划好单元课时，让学生经历完整地做事。

【马琳】新时代的教师需要全专业发展，要有良好的沟通，协作，共情，坚毅，乐观，有良好的决策和担当能力。我们的教材整合要注重学习活动的设计，用好教材栏目，素材。教材是以学科大概念为核心，按照有关知识的内在逻辑，学生学习的内在逻辑组织教材，使课程内容结构化。教材内容是教师选择教学内容，组织教学活动的重要依据，根据学校学生情况，最大程度地用好教材，使课程内容情境化，是实现深度学习的关键。

【王爱卿】人大附中心里教研与咨询中心主任 陈华《如何发现学生的心理问题和异常》

家长和教师要做学生的护卫者、知心朋友，要细心地观察学生来自不同家庭的学生的行为，不同的行为后面会有原因的，我们要多关心他们，要首先接纳孩子，做孩子的朋友，他们才会和我们倾吐，我们才和孩子们进行有效沟通，才能建立良好的关系，来者不拒，去者不追，才能解决他们的心理问题。

【张孟】在数学课堂教学中,要创造条件,大胆放手能够提高学生的学习兴趣,让学生广泛参与操作实践.这样,不仅有利于激发学生的学习兴趣,使抽象的教学内容化难为易,而且有利于学生动手操作能力的提高,有利提高于数学课堂教学效率,更有利于学生创新意识与实践能力的培养。

【柳海红】听了昨天下午陈华老师的心理咨询与辅导讲座，我认为讲的的非常好。为此，我建议，在今后的教育教学中，应当把《弟子规》列入教材，把《弟子规》作为学生心理教育和道德教育的重要课程。只有这样，才能培养出德才兼备的学生。

【杜艳英】好的课堂，师生之间的数学思维活动是有规律的，是沿着一条清晰的逻辑主线发生发展的；会“教”的老师，是把握着知识所承载的思维规律的教师，他（她）们的教学语言是很讲究的，不是随意的。

【蒲红伟】从“双基”到“核心素养”。抓好高素质专业化教师队伍，在专家的指导下，统筹合作，在讨论中不断反思改进，促进教师主动参与。教师在原有认知的基础上，生成新型的教学方式；同时，不断的跟进课堂，思想与实践结合，思想转化为具体的驱动力。

210727+邹艳丽：核心素养是每一位老师都应该具备的素养，教师在不断的学习中，提升自己，不断改进教学方式，促进学生进步 。让学生真的是学有所成，学有所长。特别希望做学生真正的引领者，让每一个孩子都成为优秀的自己。

【郭亚翠】持续性的学习评价要形式多样，重要激励，主要为形成性评价，要制定详细评价方案。收集学科核心素养发展、课堂教与学行为证据的思路和手段，评价结果用于指导改进，成就孩子的同时更成就自己。

【郑丽敏】每一位老师都应该具备核心素养，教师在不断的学习中，提升自己，不断改进教学方式，促进学生进步 。让学生真的是学有所成，学有所长。特别希望做学生真正的引领者，让每一个孩子都成为优秀的自己。

【关俊艳】成文容易，成事不易，学校发展以发展学生，成就教师为目标，上下联动至关重要，全员参与，彼此尊重，彼此扶持，把握正确的方向，制定有限的目标，通过专业的路径，相信时间的力量。科学落实重于一切。

【史彩坤】好的课堂教学提问，教师一定要精心设计。教师只有善于提问，才能使学生的认识活动产生极大动力，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，促进学生的思维运动。

【刘进胜】教师研究的价值，的立足点是解决课堂问题，过两点是解决理论和实际的结合，切入点是学习方式的改变。

【辛海宁】凡事预则立，学校的发展有目标，个人的成长有目标，教学设计更要有目标，目标的设计要多维 要分层 ，不仅有共性更要有个性

【何微】精准设定课堂教学效益，切实把握课堂教学效果，不断优化课堂教学效益，为打造优质高效的课堂教学指出了理论探索和实践突破的方向和思路

【张会茹】教师角色变化，教师要为每位学生的个性成长服务；以教室为中心转变为学生活动场所为中心，进一步丰富培养方向和评价标准，提升学生多样成长的自主性和开放性。

【王云】平实、朴实、扎实是其本色；学习真实发生，有学、有习，学、习互动是其本真；关注预设更关注生成；有问题、有遗憾、体现原生态方显其真。课堂定位从知识、能力立意走向思维、智慧立意，从仅改变思维提升到让思维生长。寻找思维停靠点、思维激发、思维品质培养、思维多元表征、思维碰撞等皆为改变思维手段、工具、目的，终极指向应然、实然指向一定是让思维生长。

【张秋红】把课堂还给学生，多采用启发式、互动式、探究式、体验式学习方法。如实验探究，让学生经历提出问题设计方案，进行实验、分析数据、归纳总结交流讨论实验改进等内容。健康心理是孕育良好素质的保障。关注心理健康，让学生对学习和生活保持有乐观的和积极向上的心态。

（六）20210828教师培训心得

【杜晓霞】会激发兴趣，引导支持陪伴学生学习：一节学生听了还想听、不愿意下课的课，才有余音绕梁的效果，才会促使学生课后的主动求知，通常地，学生经历了困难，解决了问题，完成了任务，成功的喜悦才会更强烈。让学科知识的功能增值：如在教学过程中，能够培养学生的沟通、协作、共情的能力，培养坚毅、乐观、选择、决策、担当的品格。

【刘刚】要给学生一杯水，教师自己因该尽快拥有一眼“泉”。我们必须提高自身的素质，不仅仅是自身的文化内涵更因该注重自身的全面发展。拥有良好的理论依据，在实践中我们可以更好的教育学生。教师是学生的榜样，这就要求我们必须时时刻刻注意自己的言行举止。

【李英杰】“还是要爱孩子。爱，是第一位的。对孩子的爱，能够使一个老师变得聪明起来。”

“观念的刷新只需一次培训，但行动的改变则需要持之以恒的自我超越。”

【刘立贤】引领性学习主题内容的上位价值大概念视角体现核心素养，体现学科思想与方法，反应育人的意义和价值的结构化单元，学习内容或认识世界的角度与方式多元，能够激发学生深度参与学习活动。

挑战性学习任务强调基于情境围绕真实问题解决，是有一组彼此关联结构化有逻辑的子任务。等各种学习活动构成挑战性，是通过适度的综合性开放性实践性等任务来激发学生的好奇心求知欲，引导学生的学习。

【董爱军】教室试教育教学活动的设计者，组织者，需要天赋起教育教学管理的职责，包括确定目标建立班集体，制定和贯彻规章制度，维持班级纪律 组织班级活动，协调人际关系等等，并对教育教学活动进行有效控制 检查和评价。

【刘晓清】核心素养是教师教育教学的指挥棒，为了学生的顺利成长，教师应不断更新理念，更新方式，提升自己，做学生成长路上真正的引领者，让每一个孩子都成为优秀的自己。

【周大玲】通过案例分析，我们知道，我们需要对亲子关系重视，对情感重视，知道了学校心理健康教育的重要性。我们需要转变观念：心理问题其实就像感冒一样，时时处处可能会出现，这就要求我们像重视体育锻炼一样，重视和训练心理。

【关俊艳】国家的强盛是从课堂开始的，教书育人，任重道远，悦纳自己，读懂学生，全面学习，努力领悟，大胆实践，与有精气神的教育者同行，让学科素养落地生根，教师和学生共成长。

【辛海宁】教师要逐渐从课时设计到单元设计，从内容设计到方法活动设计，心中有整体，有大概念，有核心素养。教学中提现学科思想和方法，落实立德树人，践行学科育人价值。

【张会茹】引领性学习，提现学科知识的上位价值，大概念视角，提现核心素养，提现学科思想与方法，反应育人的意义和价值，激发学生深度参与学习活动。

【史彩坤】教师要抓住以课本知识内容为基础的关键性的书面语言，组织、归纳、板书，并且要在理解记忆其定理、定义、公理和公式的同时，运用课堂教学手段进行练习，以便顺利达到教学目的。

【刘进胜】教师要让学生真实的参与。激发学生好奇心态度和责任感，探索未知，具有建构性，体现学生是活动主题，强调学习者的主动建构。

【何微】为了发展学生为适应社会变化终身学习而必备品格和关键能力，是对学生发展核心素养的基本诉求，也是引导学生学会学习的关键。课堂教学变革是核心素养的切入点和成长点，只有聚焦课堂，才能让核心素养落地，促进学生智慧的成长。

【王云】从课堂的自学走向真正的自主学习，即学习目标、时间、内容、方法、路径、顺序、方式、方法、工具、结果呈现、考评方式皆有学生自主决定，让学生借助思维导图、高效阅读、写作、表达等工貝自学;让学生借助学科学习方法，学科思维的方法等高效课堂学习学来自学，让学生将知识在运用实践中自学，让学生借助信息工貝如慕课来自学，这就是放大自学。

学生自主学习是一种主动的、有目标的学习,是学生能够在老师的引导下主动明确学习目标和任务、选择适合自我的学习方法、监控自我的学习过程、评价自己的学习效果的过程。

【张秋红】给学生时间，教师做好组织者、引导者，让学生在体验中成长，在体验中学习，增强能力，落实核心素养用好导学案，认真备课、备学生、备教材，认真设计教学活动。让学生在体验中成长，在体验中学习。

【何志华】勇于创新，与时俱进。多多研读文本，培养学生素养的关键在培养学生能力。

【高红歌】在培训中多次提及到核心素养一词，提升学生的综合素养不仅基础教育需要重视，高等教育同样也很重视。为了让孩子适应社会的发展，教师也要转变观念，由教会学生到引领学生学会，让学生真正成为学习的主人。

（七）20210829 教师培训心得

【史丽丹】新时代的教师进一步更新观念，改变传统的教学方式，需要全专业发展。加强对教学的研究与实践，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导适合学生的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。发展学生的探究学习能力， 应“逐步培养学生的探究性和创造性”。在教师的指导下，学生通过研究探索的方式获取和运用知识的一种学习方式。 开阔学生的知识视野，使教学课堂从封闭走向开放。

【杨新玉】探究性教学模式不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人才的培养。在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。

【陈征】教师应该从学生学习、成长的视角思考教的准备、实施、评价。

学生的经历在教师引导下发生，强调基于情境，围绕真实问题的解决，启发式、互动式、探究式、体验式。